信息技术教学是高中阶段更为最重要的学科，随着经济与社会的发展，计算机早已走出了人们的生产生活，教育部门从小学开始就开办了信息技术课程，可见其重要性。在高中阶段，教师要增强学生信息技术能力的培育，使其需要更佳地掌控电脑、网络这样的先进设备手段，无论对于学生未来的自学进修还是带入社会，都将产生大力的起到。当前，高中信息技术教学发展参差不齐，部分地区特别是在是农村地区信息技术教学面对着一些困境，本文主要针对这一方面展开详细分析，并明确提出突破的路径。　　　一、当前高中信息技术教学面对的困境分析　　　1、专业师资力量严重不足，影响整体教学效益提高。

在高中阶段，尤为杰出的师资力量，特别是在是中青年教师都被决定在中考应试学科教学岗位上。许多学校对于信息技术师资力量的配有注目严重不足，计算机专业名门的教师较较少，甚至还有部分教师调任其他学科教学。有些学校将信息技术教学岗位作为照料身体很差同志的岗位，决定信息技术方面略为有基础的教师展开教学，并且也没增强教师的在职培训，造成信息技术教学力量参差不齐，无法从整体上有效地提高教学效益。

　　　2、教学课时确保不力，其他学科挤占信息课时。在许多教师的眼中，信息技术课基本等同于学生游戏课。在分秒必争的高中快节奏教学中，许多教师不会挤占信息技术教学的时间，特别是在是在期中检测、期末检测或是摸底考试学好阶段，这样的现象最为广泛，甚至有的学校必要将某一时间段的信息技术课时瓜分给应试学科用于，在完结后也没交还适当的教学课时，造成高中信息技术教学缺乏适当的教学课时，无法全面完成教学目标任务，这样的不道德相当严重违背了课程标准的拒绝，制约了信息技术教学的有效地积极开展。

　　　3、教学研究过于了解，课堂教学效率低位游走。在部分教师的眼中，信息技术教学因为没应试的压力，在教学中不存在着“教教着玩游戏”的思想，没需要与时俱进地吸取信息技术教学方面的先进经验，也没需要对自身的教学工作展开及时的反省，在教学模式方面不予优化调整，整个教学活动缺少生机与活力。学生在这样的背景下积极开展自学，积极性低落，综合素质提高也更为较慢。

　　　4、理论联系实际缺乏，操作者运用能力提升不悦。信息技术学科是一门操作性很强的学科，其操作性不仅反映在上机操作层面，还反映在与学生的生活联系方面。部分教师过分侧重理论知识的讲授，没需要将教学内容与学生的生活实际紧密结合一起，特别是在是在运用信息技术所学学以致用转变生活方面，没需要引领学生展开大力的探究与尝试，也在一定程度上制约了教学效益的提高。

　　　二、增强教学研究，多措举提高高中信息技术教学效益　　　针对上述不存在的困境，广大信息技术教师以及学校管理层都要在思想上高度重视信息技术教学工作，针对不存在的严重不足和面对的困境展开了解的分析，采取有效措施突破困境，　　　一是增强师资队伍建设，为教学工作获取有力确保。对于高中学校而言，要在增强师资队伍建设方面下功夫，为信息技术教学的有效地积极开展与效益提高获取人力资源的确保。首先，教师应该确保信息技术学科教师专业对口，自由选择计算机专业毕业的教师专职兼任信息技术教学工作，在此基础上配备一批信息技术技能坚实、展开过涉及专业培训的其他专业教师全职积极开展信息技术教学，并在日常工作中增强对专兼职信息技术教师的岗位培训，有效地提升他们的岗位赴任能力。只有创建起一批专职居多、专兼职融合、业务素质身体素质的师资队伍，才需要为信息技术教学效益的提高奠定良好基础。

　　　二是坚决贯彻课程标准，保证信息教学的课时充裕。高中信息技术教师要严格遵守课程标准，确保信息技术教学课时的充裕。学校教学管理部门也应该增强对教学五严肃的检查力度，极力禁令随便强占信息技术课时的不道德，对教师擅自挤占或是闲置信息技术教学课时的要按照教学责任事故展开公安部门，并将其划入到教师的业务工作考核之中，以铁的纪律为信息技术教学活动的顺利开展奠下基础。即使因为教学工作实际必须挤占信息技术教学课时的，也要经过学校涉及部门表示同意，作出协调性方案之后方可实行，在事后也要展开适当教学课时的填补，以此保证信息技术教学总课时的充裕。

　　　三是增强教学改革创新，优化信息技术教学的流程。在高中信息技术教学中，广大教师要贯彻改变陈旧的理念，在认同学生主体地位和优化教学方式方面著手，全面提高教学效率。例如在教学中，教师可以展开涉及操作者要点的样板之后，将自学与训练检测的任务转交学生自己去已完成，以小组为单位积极开展自学研究。

教师也可以将教学目标稀释成明确的任务，拒绝学生自律地积极开展研究分析，如“用图像素材人组作品”这一章节的内容教学中，教师可以向学生获取素材、明确提出拒绝，引领学生分小组展开分析研究，总结画图程序的操作者要点，对图像素材展开统合操作者，借助专门软件设计出有精致的作品，通过这样的方式让学生在自学活动中活跃一起，相互协作提升对操作者要点的掌控效果，同时培育了学生的创新能力。再行比如“图文混排”的教学中，教师可以拒绝学生将登录内容与图像展开放入处置，学生以小组为单位已完成这样的自学任务，相互讨论研究，在掌控操作者要点的同时，也充分发挥了对学困生的指导作用。教师在信息技术教学中要给与学生自律自学、合作自学的较好平台，为他们熟练掌握计算机操作、网络运用等方面科学知识与技能奠下良好基础。　　　四是融合实践中积极开展教学，增进学生综合性素质提高。

信息技术教学中，许多内容在生活中具备普遍的运用前景，需要很大地方之后学生的生活。教师在教学中要融合这样的实践中运用提升学生信息技术素养，例如在电子邮件教学内容中，笔者拒绝学生在掌控了电子邮箱申请人用于的环节之后，相互交换电子邮箱，并向其他同学发送到邮件，这样的操作者需要提升学生的运用能力。

笔者希望学生从网络上iTunes各学科自学的资料，以邮件形式向自己的好朋友发送到，以及向班级的公用邮箱发送到，笔者向学生发布了公用电子邮箱的用户名与密码，也便于学生从邮箱中收集iTunes自己所必须的自学资料。这样的学以致用不仅稳固了学生的信息技术所学，而且让学生需要灵活运用到生活之中，提升了学生的综合能力。

　　　综上所述，高中信息技术教学虽然还面对着一些困境，但是只要广大教师需要以创意的理念敢于付出代价和突破，采取有效的措施展开改良，信息技术教学效益终将获得有效地提高。

本文来源：新京葡萄最新官网在线-www.arlingtonfootdr.com