构建以人为本的学生综合素质评价体系，有助于学校树立科学的教育质量观、学生生长观、全面成才观，从而造就德智体美劳全面生长的及格学生，为学生终身生长奠基坚实基础。可是传统的学生评价往往存在着太过强调甄别与选拔、太过依赖学生学业结果、评价历程没有体现学生的主体职位等问题和短板。基于对上述问题的思考，近年来，山东省青岛第一中学（以下简称“青岛一中”）着力开展生长性学生综合素质评价的探索与实践，而且通过不停富厚完善的生长性综合素质评价体系，建设和完善了以促进学生综合素质提升为统领的德育体系、课程体系、实践体系和评价体系，形成了促进学生康健发展、全面生长的体制机制，提供了适合学生发展的情况和土壤。

一、以学生生长为本，构建综合素质评价体系多年来，青岛一中坚持“以人为本、内在生长、适切教育、多元育人”的办学理念，形成了以“修德、励志、求真、创新”为焦点的学校精神，打造了以“正心正行、成己成人”为内核的“正成”学校文化。在这个历程中，学校基于社会生长的多样性人才需求和育人目的，凭据学生基础水平设置了六种差别的班级类型，划分为自主招生英才班、海尔创新班、交运创新班、航天科技班、艺术班和普通班。这六种班级的学生入学结果差别，生长偏向差别。

那么学校该如何评价学生的生长？如何促进差别学生全面而有个性地生长？随着新课标和新高考的实施，学校又该如何更好地发现人才、造就人才？这些都成为摆在学校治理者眼前的难题。为相识决这些问题，给学生提供适切的教育，促进学生多元生长，青岛一中改变已往以学业结果为主要考察指标的普通高中学生评价措施，建设健全了“全员、全程、全方位、五维度，为生存与生长奠基”的综合素质评价体系。青岛一中的学生综合素质评价体系包罗思想品德、学业水平、身心康健、艺术素养、社会实践五大评价维度，每个维度又分若干二级指标，二级指标凭据学生的实际情况一直在不停完善和调整。

评价的着眼点在于以生长的眼光，多角度、多条理地对学生举行评价，关注每一个学生生长的全历程，发现每一个学生的闪光点，引发每一个学生的潜能优势，重视学生优势特长、必备品格和关键能力的生长，促进全体学生全面而有个性的生长。二、生长性学生综合素质评价体系的五个维度青岛一中的生长性学生综合素质评价体系不仅强调评价事情的规范化实施，而且每个维度的评价又各具特色。1. 思想品德评价：规范化评价引导学生养成行为规范思想品德评价至关重要，正确的思想品德评价导向能够引导学生树立正确的国家观、历史观、民族观、文化观，厚植爱党爱国爱人民的思想情怀，树立为中华民族伟大再起而勤奋学习的远雄心向。

一方面，学校接纳规范化的评价流程与多元主体配合评价的模式，指引学生的思想品德生长偏向。教师与学生综合记载日常操行，记载学生到场党团运动、社团运动、公益劳动、志愿服务等的履历和获奖情况以及通例量化得分，根据《青岛一中综合素质评价信息治理系统》的规范化要求，定期整理收集并上传学生小我私家发展的事迹质料。

学校坚持多元主体到场原则，由班主任、任课教师、生活领导教师、同学与家长配合到场学生思想品德的反馈与评价，使评价效果更系统全面，从而用评价指引学生行为规范的养成。另一方面，生长性评价涵盖学生生活方方面面。

多年来，学校坚持“多一把尺子就多一个勤学生”的思路，承袭“给学生成就感、获得感、幸福感”的思想品德评奖理念，凭据学生的个性化特点举行“美德少年”“劳动能手”“文明礼仪之星”等多种多类评选，让人人有所成、人人有所得，使学生在更宽阔的领奖台上、在赞赏与激励中全面而富有个性地发展。2. 学业水平评价：基于大数据实施个性化精准指导学生学业评价革新是基础教育课程革新的一个重要组成部门。

对学生的学业评价无论在功效和价值上，还是在学科内容、出现方式以及对考试效果的处置惩罚上，我们力争体现新课标所提倡的“驻足历程，促进生长”的评价理念和事情思路，形成适合学校实际的学习评价内容、形式、手段，以利于新课程的深入实施。其一，借助“智慧平台”大数据，富厚个性化评价方法。

对于一个班级而言，学生的兴趣特长、知识水平、学习能力、小我私家目的、情绪心态等方面乱七八糟，出现出鲜明的个性化特点，使用统一的学业评价尺度难以做到为每个学生提供个性化的精准评价，倒霉于学生的个体生长和康健发展。为此，青岛一中开发了“学科与专业智能教育测评系统”，实现了教育数据的本土化、实践操作的规范化、测试评价的智能化、大规模评价的便捷化。学生通过智慧课堂3.0平台提交作业、线上检测、互动交流，生成个性化问题清单和分析数据，从而以实际情况与生长趋向为参考，实现了一生一评价、一生一指导。

其二，三位一体多主体评价，确保客观公正。中学生学业评价的多元化是一种趋势。为了保证评价效果的公正公正，智慧校园平台设置了学生、教师、家长、治理者等多个角色。

每项运动都设置了学生自评、同学互评、教师评价、家长评价，并根据权重科学盘算，实时反馈评价效果。学生提倡讨论、提出问题、回覆问题、上传资源、下载文件、提交作业、线上检测的次数和多主体评价效果等，都市在平台上留下相应的记载和积分，这些痕迹会资助教师实时引导学生革新学习行为，而且对学生作出全面客观、科学有效的评价。3. 身心康健评价：为学生构建连续性康健监测系统身心康健评价主要考察学生的康健生活方式、体育磨炼习惯、身体性能、运动技术和心理素质等。评价角度以体质监测数据和心理康健观察陈诉为主。

其一，基于体质监测数据举行学生体质康健评价。在学生体质康健评价中，评价主体为体育教师、康健医生、学。

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