课本是学生学习、阅读的基础，是高考题目谜底的依据。大家应该充实使用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习历程中，造就自己阅读政治课本的能力，学会阅读、明白政治课本知识的计谋和方法。

同学们在暑假又该如何整理课本知识扎实基础呢？一起看下去吧！1、划分句子身分——全面地掌握观点许多政治名词观点，外貌看好象很庞大，但只要我们运用划分句子身分的措施，就能迅速地、准确地、全面地加以明白。例如，对于高二政治第二课第一节第一框中的重点名词“联系”（“联系是事物之间以及事物内部各要素之间的相互制约、相互影响的关系。

”），运用句子身分划分的措施，就能资助学生更好地加以明白：（1）主干身分：“联系是关系”。简朴地说，联系就是关系。

这种“化繁为简”的措施，可以资助学生快速地掌握“联系”这个哲学名词观点的要义。（2）第一修饰词：“相互制约、相互影响”。

因此，并不是所有的关系都是联系。也就是说，联系是有条件的，并不是任何“关系”都是“联系”，只有那些“相互制约、相互影响”的“关系”才是“联系”。这样，我们就能资助学生准确地明白“联系”这个哲学名词观点的内在。

（3）第二修饰词：“事物之间以及事物内部各要素之间”。这讲明两层意思：联系是事物自身具有的，不是人们强加的，因而，“联系”具有“客观性”；联系不仅存在于事物内部，也存在于事物外部，因而联系具有“普遍性”。这样，我们也就能资助学生全面地明白了“联系”这个哲学名词观点的外延。

2、区分易混词——准确地明白知识点俗话说：“一字值千金”，所以“念书须仔细”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握。例如，我国解决民族问题的基本政策是：A．团结—品评—团结B．巨细民族一律平等C．各民族配合繁荣D．在少数民族聚居地方实行民族区域自治这是一道全国高考题，十分简朴，正确谜底是D。

可是，据当年的统计，仍然有28.2%的学生做错。其做错的主要原因，就在于没有区分清楚“政策”（民族区域自治）和“原则”（民族平等、民族团结、各民族配合繁荣）。“决议”与“影响”、“凭据”与“条件”、“主要”与“全部”、“原则”与“政策”等，就属于易混词。

课本在知识叙述上，常使用这些词把知识点准确地加以界定。在学习中，我们应该时常注意课本上的这些易混词，区分易混词、准确地掌握知识点。

3、抓住近义词——造就信息转换能力信息转换能力是一种很是重要的思维能力。在近几年的高考题中，都有一些质料题，要求阅读后完成一定的题目。这种题就属于检测信息转换能力的题目。

在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们高中三个年级的政治课本中的政治名词观点。重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”；主流、大局、偏向，这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，准确地明白知识点。例如：“2001年12月10，中国正式成为了WTO的成员。回首已往，15年艰难谈判中最大的难题是中美谈判。

中国需要WTO，WTO也需要中国。中国政府在谈判中始终坚持中国是生长中国家，只能以生长中国家的身份加入WTO，从而维护了我国的国家利益，获得了令人满足的双赢了局。

加入WTO，有机缘，也有挑战，有利也有弊，但总体上机缘大于挑战，利大于弊。”“请问，上述质料体现了哪些哲学原理？”对于上述题目，运用“咬文嚼字”的措施，把质料中的词句转换成“政治术语”，就能比力好地作答。质料中，①“成为了”→“生长”→生长的看法；②“艰难”→“曲折”→事物生长的门路是曲折的看法；③“最”→“主要”→抓主要矛盾的看法；④“也”→“联系”→联系的看法；“只能”→“特殊”→矛盾的特殊性原理；⑤“双赢”→“共存”→对立统一的看法。

⑥“利、弊”→“一分为二”→全面看问题的看法；⑦“利大于弊”→两点之中有重点的看法。4、注意对应词——学得灵活“主要”对应“次要”、“现象”对应“本质”、“物质”对应“意识”、“主观”对应“客观”、“正确”对应“错误”……我们首先就应该充实注意课本在表述中的对应词，在课本上做好批注。

这样，就能起到闻一知十、举一反三、灵活运用的目的。例如，高一政治课本第二课写到：“在现代商品经济条件下，资源设置主要是依靠市场调治实现的”。因为“主要”对应“次要”，所以，课本上那句话的言下之意是，市场调剂不是资源设置的唯一实现方式。

那么，我们可以举行这样的思考：另外另有什么其它的实现方式呢？——国家的宏观调控。这样，就开端地、灵活地掌握了市场调剂和宏观调控的辩证关系。5、重读关键词——抓住知识重点所谓“关键词”，就是指课文中寓意深刻，能突出地展现观点、原理的本质属性或特征的一些词语。最、首要、前提、基础、基本、关键、焦点、主要、主导、实质、本质、基础、泉源、标志、目的、目的、原则、源泉、决议、第一，等等，就属于“关键词”。

课本中的关键词是许多的，它们在课文中起到一语道破的重要作用。在学习中，我们可以接纳在课本上对关键词划上点、线、圈、勾等着重号，或用彩色把关键词加以突出。6、寻找反义词——正确明白知识点任何事物都有其对立面。

学会从对立面去视察事物，能使我们对事物的认识越发准确。专家在编写课本时，为了对观点、看法、原理等举行准确的表达，一般都是使用一些准确的词语。我们在阅读时，应该使用反义词的方法，准确地明白课本中的知识点、看法和原理，进而造就辩证思维。

例如，“市场经济是实现资源优化设置的一种有效形式”。这是一句黑体字，是重点知识，是一个重要看法。在这句话中，是“一种”，不是“唯一”。优化设置资源的有效形式，除了“市场调治”外，那另有“宏观调控”。

是“有效”，不是“无效”，是“优化”，不是“劣化”。通过这样的分析，对“资源设置”就有了一个全面的映象、对“市场调治”就有了一个准确的明白。7、重视“引言”——注意前后两课之间的联系现行政治课课本，每一课都有一个引言。

这个引言，既归纳综合了该课的主要内容和要求，也言简意赅所在拨了该课与前一个课之间的有机联系。重视引言，能资助我们在宏观上掌握知识板块之间的联系，对知识的明白越发透彻。

例如，高一政治课本上册第四课的引言。这个引言的第一和第二句话是：“企业是最重要的市场主体，也是国民经济的细胞。各个行业分属于差别的工业，差别的工业组成国民经济的整体。

”引言的这两句话，言简意赅地讲了三层意思：一，企业在国民经济中的职位——细胞；二，国民经济的工业组成——三大工业；三，第三课（企业）和第四课（工业和劳动者）之间的联系——各个行业分属于差别的工业。因此，我们不要忽视每一课的引言。8、板书标题——使学习“纲举目张”标题是文章的眼睛，抓住标题，就统领了课文的主要内容。

课（单元）有课（单元）的标题，节有节的标题，框有框的标题。抓住种种标题，就掌握了课本内容最主要的工具。把种种标题“串”起来，就能起到“纲举目张”的效果。

因此，在学习中，不能忽视种种标题，最好用彩色把种种标题加以突出。在学习、温习时，把种种标题“串”起来，既能对知识起统领作用，又能把知识梳理清楚，还能训练思维和叙述的条理性。9、区别字体——吃透知识点现行政治课课本，在编写体例上，有三种字体：黑体字、宋体字和小字。

黑体字是重点。宋体字是黑体字的延伸，它与黑体字一起组成了课本的正文。小字是对重点和正文的增补说明，它与旁边的名言警句、语录、谚语等一起对重点知识起辅助作用。阅读时，我们既要区别差别字体的字的作用，又要把它们联系起来举行思考。

这样，既能熟悉课本，又能激活思维，从而把知识点吃透。10、层层追问——发散思维一般地，政治课本上的每句话，都有它的前因结果。我们阅读政治课本时，必须把每句话同前后句、前后段、前后节、前后课的内容联系起来。详细方法是：围绕确立的中心（段意、框标题、节标题、课标题或其他），不停地对自己提出相应的“是什么”、“为什么”、“怎么办”等类问题。

这样，一句话就就降生几句话，一段就扩展成几段。这样，前后知识的联系也就越精密清楚了，思维也就获得了发散。11、逻辑推理——理清知识点之间的关系在新课的学习时，应尽可能地从旧知识推出新知识。在旧课的温习时，应探寻知识点之间的内在关系。

这不仅切合人对事物的认识纪律，而且能建设起知识网络，便于对知识的影象。12、带问阅读——对课文举行深条理的思考。

带着问题去阅读课文，从而使阅读酿成一个有准备的、批判性的、注意力高度集中的历程。这样，既可以提高阅读的效果，又可以提高独立思考、解决问题的能力。13、联系党和国家的目标政策——造就政治意识政治课具有鲜明的阶级性，属于意识形态的领域。

政治课源于党和国家的目标政策，必须为党和国家的目标政策服务。用党和国家的目标政策来说明政治课本上的看法、原理，或用政治课本上的看法、原理去说明党和国家的目标政策，就能把政治课本教活，把政治课本读活。14、联系自己的生活情况——增强说服力联系自己的亲身履历，去说明政治课本上的看法、原理，具有较强的说服力。

15、联系课本提供的质料——熟悉课本专家在编写政治课本时，为了证明所叙述的看法、原理，在课本中引用了一些质料、漫画、语录、谚语、名言警句等。不管这些质料是否过时，它都能在一定水平上资助学生对课本的明白。

把课本正文中的看法与这些质料举行联系、思考，这样能熟悉课本，增强对相应知识点的掌握16、联系其他学科知识点——拓宽综合视野用其它学科的知识资助学生明白政治课本上的内容；用政治课本上的知识去解释其他学科的知识，能够突破难点，造就综合能力。我们的政治学习应该有这方面的大视野。

17、归纳综合段意——造就归纳综合能力一个段落，往往就解说一个问题。归纳综合段落大意，不仅能明白知识，还能造就归纳综合能力。政治课文的每一段文字，都是由几个差别但又相联系的句子组成。一般地，第一句或最后一句往往归纳综合了该段的段落大意或看法。

在阅读政治课文时，首先应留心第一句或最后一句。但有时整段并没有一个显着的句子可以归纳综合出该段的段意。这时，就要求我们用精练的一个词或句子把该段的大意归纳综合出来。

这样，对这一整段的内容就大致清楚了。例如，对于现行的高一政治课本：“由于市场的作用不是万能的，也不是完美无缺的，所以，市场经济的正常生长，不仅要求充实发挥市场的作用，而且需要有国家的宏观调控。只有增强国家的宏观调控，才气克服市场的种种缺陷，把‘有形的手’与‘无形的手’联合起来，保证市场经济康健、有序地生长。

”这一段讲了一个什么问题。通过“归纳综合段意”的措施，就能得出“宏观调控的须要性”这个问题。18、划分条理——造就分析能力课本在知识的叙述上，有时对一个问题的解说往往要从几个层面或从几个角度去举行。

我们应该逐层逐层地深入明白。例如，对于现行高一政治课课本，我们提出了“宏观调控的须要性”的问题之后，应该紧接着思考：“宏观调控的须要性有哪些体现呢？”这个问题。

在这个问题的指引下，回到课本的谁人自然段中去举行条理分析，很快地，完整的谜底就会出来：①市场的作用不是万能的；②也不是完美无缺的；③才气保证市场经济康健、有序地生长。这样，关于“宏观调控的须要性”的问题，通过阅读掌握了。19、构建图表——资助影象每个学科都有自己的知识体系，一个单元也有其知识体系。构建知识体系图表，把“厚书”酿成“薄书”，既造就了归纳综合整理能力，又造就了学习、影象方法。

但要注意，这一步与前面的方法是差别的。它不是钻研明白知识的细节，而是偏重与整理知识体系。

这一步，必须自己动手，不能把参考书上的知识结构图表照抄一遍。通过总结知识体系，构建知识结构图表，不光可以重新到尾地把知识温习一遍，还造就了动手能力。20、理清线索——减轻影象肩负政治课的每个框题、每节、每课以致全书，都有其叙述的线索，理清线索，从宏观上掌握知识。

如，高一的《经济生活》，全书是以社会主义市场经济为主线，依“市场经济一般——市场经济特殊——社会主义市场经济”这样的三部门来编写的。一、二课为基础部门，包罗商品经济基本理论、市场经济一般理论、社会主义市场经济理论。三至八课为社会主义市场经济的详细内容。

（上下册）全书研究的工具是市场经济关系及其调治。所以，课本在横向结构上，先容了：市场客体、市场主体、市场组成、市场法例、宏观调控等市场经济的五大组成要素；课本在纵向上，以市场经济的微观主体（特别是住民小我私家）为中心，先容了：生产、分配、交流、消费等市场经济的四大环节。21、易混归类——造就分辨能力。

容易混淆的知识点，往往就是考点，这些知识点往往在选择题和辨析题中泛起。这种题目的难度较大，只有对课本知识掌握得十分扎实，才不容易做错。

例如，关于价值的体现形式的问题，高一课本有两处，是划分泛起的。一处是“交流价值是价值的体现形式，价值是交流价值的基础”，另一处是：“价钱是价值的钱币体现，价值是价钱的基础”。

记得上海市在单独命题高考时，就在价值的体现形式这个问题上曾经考过一道选择题，效果，得分率很低。又好比，《政治生活》中有：“人民代表大会”、“全国人民代表大会”、“地方各级人民代表大会”、“人民代表大会制度”四种说法，虽然都是“代表大会”，但却是最容易混淆的。

再好比：“基础政治制度”、“基本政治制度”、“重要政治制度”三种说法，划分指“人民代表大会制度”、“中国共产党向导的多党互助与政治协商制度”、“民族区域自治制度”。虽然都是“政治制度”，但也是容易混淆的。

在学习中，对类似容易混淆的知识举行归纳、分辨，并举行训练。在新课学习时，要对前面的旧知识与刚学的新知识举行对比，找出其区别。学完一册后，应该对全本书中与同一个词有关的知识点举行归纳（如关于“体现”、关于“基础”、关于“条件”、关于“制度”等等）。

这样，不光能加深对这些知识的明白，还能造就思维的深刻性。22、“浓缩”知识——便于影象作为课本的课本，在论述理论问题时，固然要从差别的角度举行，力图作到全面。在对其中的一个角度举行叙述时，又必须“摆事实，讲原理”，力图作到深刻。

在每一句话的表述上，还必须清楚明确，力图作到准确。这样一来，对于一个问题，课本就可能泛起较大的篇幅，看上去比力“繁杂”。这就要求我们举行归纳综合，“化繁为简”。

我们必须首先“咬文嚼字”地把课本读准、联系“实际”地把课本读活（读“厚”）。在此基础上，我们还必须用“浓缩”的措施，将课本内容“浓缩”为几句便于明白、影象的“顺口溜”（把课本读“薄”）。泉源：搜狐教育。

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